大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于杭州化妆培训学校杨帆老师的问题，于是小编就整理了2个相关介绍杭州化妆培训学校杨帆老师的解答，让我们一起看看吧。
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哎呀，这个问题问的很蠢啊！我曾经带过一个班级，就是传说中的慢班。现在学校分快慢班其实也是挺蠢的，完全是应试思维，以成绩分快慢班，这种思维不改变，大家对教育就不会很满意。
我不认为有蠢学生，更不认可一群蠢学生的说法，假如题主是名教育工作者的话，那就不称职。
你假如认为自己教的是一群蠢学生，那么我来分析下你会有什么感觉。
1、你心情一定会有不高兴的感觉。
每天一见到他们，你认为他们蠢，只会影响自己的心情，你会很沮丧。反之，你要是能发现他们的长处，你就会很愉快的和他们相处。所以，有些事情都是相互的，你需要改变他们很蠢的想法，那么你的感觉会很美丽。
2、你在学校里会有很自卑的感觉。
你觉得你教了一群蠢学生，那么你就会羡慕那些教了一群好学生的老师，那你就会很自卑，你会感觉学校故意安排你教这个班，你会感觉同事们背后会笑话你，你会感觉这群学生故意想办法对付你。时间长了你就会郁郁寡欢，脾气变的很差。
3、换个眼光你就会体验另一种感觉。
作为一名老师，心里要有一个信念，每个孩子身上都有闪光点，他们成绩可能不好，但并不是一无是处。他们成绩不好可能体育会很好、劳动会很积极、安排他们做别的事情会完成很好等。这样，你和他们相处就会体验被他们尊重的感觉，就会因为班级团结被其他班级羡慕的感觉，就会被学校另眼相看。
做梦都哭醒！我是八年级班主任，农村，私立。班里大部分孩子是留守孩子，50个学生，单亲家庭的有八个。精准扶贫对象有七个。学生带手机入校，收不禁，查不完。今天你收走手机，明天家长就会给自己孩子求情，求放过，求归还。大家脑补一下，学生们的学习成绩。
今儿下午，隔壁班的班主任和我聊天，说他班又走个学生。原因是他收学生上课时玩的手机，一天后学生要求归还。他没有还给学生，接着学生妈妈来了学校，学生当着校长和他妈妈的面威胁班主任，说不还手机就转学。校长下令说让他走！结果是学生妈妈乖乖的给孩子收拾了被褥领出了校门。这位五十多岁的班主任说起这事直摇头，说现在就想哭一场！多少的心酸与无奈啊！
前天夜里睡醒后，我是再也难以入眠。想着让上天赐给我神本事，教好这一群孩子！
不说了，说多了都是泪啊！
我是老笨瓜，谢谢邀请。我曾经教过音体美生，对“交易群学习成绩不好的学生是什么样的感受”这个问题，绝对有发言权。我在头条上曾经写过一篇文章《还在为学困生苦恼？别样的风采，不一般的措施，依然光彩熠熠！》，就是围绕这个问题有感而发。
我的感受是，先是“苦辣酸”，最后是“甜” 。
1.苦。
当这样的学生面对我从普通部转过来，拿着对待普通部学生的标准来看待我的时候，那时师生之间的感觉绝对是“苦”。他们已经对老师漠视他们的存在，已经习以为常了。他们认为，老师要求他们学习，上课认真记记笔记，背背知识，提问他们，就是与他们作对。老师看见他们散漫浪荡，更是气不打一起来。
听老师上课，给这些学生上课，都是一件苦差事。
2.辣。
给这样的学生上课的时候，进门就看见学生趴着的，玩文具的，旁若无人说话的，肯定上火不已。教师的天然的责任意识，不会允许这样的现象存在。肯定会较真，去规范。这样的过程肯定是让人感觉很是不爽的。学生往往用敌视的目光打量你。站在讲台上，随便一瞥，你就会发现学生从桌子上高叠的书缝中死死地盯着你，恨不能上来抽你几巴掌。
师生之间的不协调，不配合，绝对辣心！
3.酸。
这样的学生并非一无是处，他们内心深处依然渴求被别人尊重，只是把寻求尊重的途径走弯了。我们都知道，学生想要引起老师的重视，惟有两个途径，要么好好学习，成为尖子生；要么故意散漫，故意违纪，引起老师的重视。
他们放浪不羁的外表下，深藏着一颗柔弱不堪的心。老师只要愿意，以心交心，层层剥去他们的保护壳，就会被他们的善良感动。你就会发现，他们依然是一些活泼可爱，热心向善的孩子。
了解了的他们艰涩的成长过程中的种种难以言表的境遇，你肯定会感受到浓浓的酸楚：原本也可以成一名优秀的学生，就因为某个偶然的因素，却让他们变成了常人眼中的渣子生！
4.甜。
时间是师生之间存在的缝隙的最好的弥合剂。学生们理解了老师的苦衷与善意，老师们理解了学生内心深处的渴望。渐渐地，学生愿意与老师接触了，即使课后，也愿意走进办公室，与老师谈天论地。老师步入课堂，看到的不再是敌意的目光，而是期望与欣喜的眼神，肯定乐于授课。
看到他们一天天地转变，发自内心深处的“甜”，那种被学生簇拥的感觉。就是“甜”！
只要教师以平常心对待这样的学生，多关爱，多发现优点，多一份儿耐心，少一分儿功利之念。什么样的学生都可以转变。
我的感受是累并快乐着。
我有过20多年的从教经历了，因为我一直教授成绩最好的班级，不记得是什么原因了，竟然去教艺体班的课。什么是艺体班？这是我们学校专门针对学习音乐美术舞蹈体育等专业的孩子设置的班级，这些学生专业课分开上，文化课集中上。这些学生的共性是，学习态度不认真，学习习惯不太好，成绩普遍较差。当然纪律观念不太强，课堂秩序也差。
我上第一节课的时候简直把我惊呆了，几乎没有几个认真听讲的，有说话的、有打瞌睡的、有偷偷看闲书的、有玩头发照镜子的，总之大都心不在焉。老师一开口说话，就有学生借题发挥胡扯闲扯的，只要是和学习无关的事都感兴趣，只要是和学习有关的事就不理我了。可把我愁坏了，一节课下来都累死了，连驾驭课堂都成问题，还怎么开展教学，这可怎么办呢？
后来我改变策略，把内容减少，只讲最基础的。放低姿态和他们做朋友，课堂上时不时和他们开个玩笑，讲课时夹杂一些趣闻逸事，同时往课外延伸联系社会，逐渐渗透我的观点，让学生明白不学习就没有出路，要想在社会上混得好，得有资本。并且告诉他们，将来制约他们上什么大学的关键是文化课分数，而文化课里语文是最能帮到他们的科目。别管他们扯什么话题，我都能联系到现实给他们提出警示，就这样天天渗透，课堂纪律有所好转，起码不再明着不听课了，渐渐地写笔记的也多了。
遗憾的是我没教他们多长时间，这些孩子还有一个共性的地方，就是非常有礼貌、重情义，事后见到我总是很热情地打招呼问好，或许他们觉得我真的是在为他们着想吧！这和那些老师天天当宝一样的优生的冷漠相比，真的让人很有感触。其实，学生们有自己的认知，他们知道对错，分得清真心与假情，只是有时管不住自己而已。老师应该尊重这些学生，成绩差不代表他们一无是处，多发现他们的长处，多鼓励善引导。老师如果真心付出一定能收获学生的理解和支持。
到此，以上就是小编对于杭州化妆培训学校杨帆老师的问题就介绍到这了，希望介绍关于杭州化妆培训学校杨帆老师的2点解答对大家有用。
